只有掌握了中高考改革的细节，才能知道学习方向。可能有人说：我觉得孩子学习就好了，管什么方向？事实是：只有知道方向才能理解学校为什么要从这个方向培养！

改革政策

根据教育部公布的中高考改革细节：

中考改革将从2017年试点，到2020年成型。而高考改革则早从2014年开始试点，到2018年大致结束。

截止到中高考改革几乎完成的未来三年，语文、物理这两大学科将成为学校必须重视的科目。

“得语文者，赢在中高考”，这并非网络揣测，而是真实存在的事实：各地已在相继增加语文中考总分，且高达30分；《高考大纲》则更是暗指出语文将成为最易拉开学生档次的学科......

而同样备受关注的“物理将成中高考的重点考察方向”也都是有据可循。

一、语文

语文在中高考中的“强者”趋势愈加明显

各地中考语文相继增分，自2013-2018年

各地中考语文增分已是大趋势：

年末-2016年，北京中考语文增加30分；

2015年，湖南长沙等地中考语文增加30分；

2016年，陕西西安等地中考综合素质增加100分；

2018年，山东济南等地中考语文将增加30分

……

1、根据高考大纲，语文将最易拉学生档次

     改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降；只有语文的广度、难度提升。因此，语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。

语文学科学不学的好，到底有多重要：语文学不好影响其他学科。

     学语文最重要的是培养阅读能力，阅读能力对孩子的学习和生活有多重要？一位参加高考阅卷的老师感慨道，当前的政治主观题可以当阅读理解题做了，阅读能力强的孩子很占优势。换句话说，阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分，政治、历史，甚至需要读懂题意的数学等理科成绩也会受影响。

2、阅读能力强的孩子，学习更轻松

     对阅读能力强的孩子，只要在关键时候稍加点拨，他的分数就突飞猛进，最后考的高分甚至比一直看似勤奋的孩子更高，因为孩子的学习能力已经很高。

3、阅读能力强的孩子，未来更容易脱颖而出

    喜欢阅读的孩子，词汇量更丰富，拥有更好的解决问题的能力，情商也会更高。原由很简单，从心理学角度讲，人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰；而且喜爱阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比从不读书的人快得多。

未来语文该怎么教？小初高有何侧重？

A、小学语文：课堂需强调基础性，开口大声朗读是核心方法！

     张立军（北京市教科院基教研中心小学语文教研室主任、特级教师）：小学低年级的语文课，非常强调基础性，说白了就是要做到“清楚”。

1、读清

     读清，又分三个层次。一是把字音读准了，二是要了解清楚，三是让学生尽可能地读出味道。

2、认清

     课堂上老师问学生，“有什么好办法可以把这些字分清楚”，于是区分这些字的过程就是具意、认形。这个采取的就是归类的策略。

3、清楚

     写清楚不是说我们把食物的“食”、食品的“食”写出来，而是把这两个组合起来，让学生在组合当中发现、写好。

4、想清

     想象是一种感性的思维方式，是从眼前的内容想象到更多的画面。联想是从这个内容想到那个内容，从一个词想到另一个词，从一篇文章想到另一篇文章。推想是从眼前的内容而想出作者没写出来的内容。而低年级孩子想象的成分更多一点。

5、用清

     比如，老师在第一小节中给学生提供了一个学习过程，然后放手让学生自读二、三小节，并回顾刚才的方法自学，这就是让学生用上之前的方法。

6、积累

     低年级的记忆是形象记忆；中年级的是关联记忆，句子与句子的联系要先看清楚；高年级则注重结构记忆，想到围绕作者的印象，是怎么布局的。

在低年级我们要尊重学生形象记忆的规律，让学生看画面想文中的语句，这样更容易激活学生的思维。

B、初中语文：注重学生能力素养的积累

     李燕（对外经济贸易大学附属中学语文特级教师）：如何突破语文教学的窘境？如何提高学生的语文素养？

1、课堂该怎么变？

     要想实现教“宽”，语文教师首先要改变课堂，并且善于把语文美好的东西通过巧妙的方法展现给学生，让语文课变得有趣、富有变化、丰富厚重而灵动。比如学鲁迅的《雪》可以采用多角度的品读，多角度对话、多角度评论、微写作的形式，把课堂引向学生的深度思考。

让孩子们对语文课爱起来，把对语文的爱和阅读习惯延续到未来，这是我们要努力抵达的目标。

2、让传统文化经典重回语文课堂

    初中语文，至少应该有一半课时用来学习优秀传统文化内容，经典文学作品、红色主题作品。要想真正实现学“宽”。

在课堂上我们不妨放手，让学生用自己喜欢的形式去制作展示关于二十四节气的民俗、谚语、诗词的ppt、手抄报、书签等制作。我们不妨放手，让学生大胆自由评价《西游记》《水浒传》《红岩》中人物形象；我们不妨放手，让学生也为《世说新语》中的故事进行续写改写……

3、要使学生成为一个会独立思考的人

     如果只是一味的让学生大量的阅读，而不给予正确的阅读方法的引导，即便学生拥有大量的阅读知识，却未经过自己头脑的独立思考而加以吸收，那么这些学识就远不如那些虽所知不多但却经过认真思考的知识有价值。

在引导学生阅读的同时，要根据不同的书籍的特点做细致有效的阅读指导，并不失时机跟进读书交流活动、辩论会、阅读心得展示。

帮学生学会把所阅读的书籍结合各方面来思考之后，他才能真正理解、掌握这些知识，并使其为己所用。

C、高中语文：课堂要有三个侧重

     涂洁（北京市第八十中学教师、市级骨干教师）：从这两年高考、会考的命题材料上看高中语文教学应更加突出社会主义核心价值观、彰显传统文化内涵的同时贴近学生生活。

1、教师在语文课堂上要坚持对学生的思想引领

     要坚持立德树人为导向宣扬责任感和担当意识，增强中华优秀传统文化的认同感。

      如2015年高考的非连续文本阅读材料为中国印刷术的发展和自主创新的话题文学作品阅读为《说起梅花》，松竹梅菊是象征中华民族精神的传统意象；       2016年北京市春季会考题的文言文阅读材料为教材《烛之武退秦师》片段，体现烛之武的担当和智慧。

      2016年《语文高考考试说明》已经把《论语》《三国演义》《红楼梦》《巴黎圣母院》等十二部名著列为考查篇目这是《考试说明》第一次把名著阅读列入考查范围。

     可见加强对经典名著阅读的指导，积极引导学生拓展阅读视野，提升语文阅读能力已经成为语文课堂的主旋律。

2、语文课堂上要重视培养学生的基本素养

     现在的考试加强了开放和拓展、联系和整合的考查力度。对文学作品的理解突出开放性和个性化的理解。

     如2016春季会考13题：“关于这篇小说的主旨有人认为……也有人认为……还有人认为……你更认可哪一个？请结合本文并联系你读过的鲁迅其他作品，对你认可的主旨予以说明。”这道题对主旨的理解是多元的，体现了开放性，要求联系读过的鲁迅其他作品，说明主旨体现了联系性。